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大數(shù)據(jù)助力精準(zhǔn)家訪(fǎng)

發(fā)布時(shí)間:2024-03-24 作者:程毓秀 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

信息化時(shí)代,如何有效利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)家校協(xié)同育人,實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的家校共育成效?浙江省永康市在當(dāng)?shù)亟逃值耐苿?dòng)下,推出基于大數(shù)據(jù)的“幸福1+1”家校共育平臺(tái)和精準(zhǔn)家訪(fǎng)方案,整合實(shí)地家訪(fǎng)和數(shù)字家訪(fǎng)優(yōu)勢(shì),推進(jìn)義務(wù)教育階段家訪(fǎng)改革,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)測(cè)、及時(shí)預(yù)警、精準(zhǔn)助力,同時(shí)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的養(yǎng)育觀念和智慧的養(yǎng)育方式,增強(qiáng)家訪(fǎng)和家校共育的實(shí)際效果。

資源共享,實(shí)時(shí)交互

“幸福1+1”家校共育平臺(tái)系統(tǒng)主要從“問(wèn)”(數(shù)據(jù)采集與分析)和“向”(數(shù)據(jù)應(yīng)用與反饋)兩大模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)家庭養(yǎng)育環(huán)境評(píng)估、學(xué)生日常行為觀察、學(xué)生心理測(cè)評(píng)、教師勝任力評(píng)估等多元數(shù)據(jù)采集,平臺(tái)系統(tǒng)可以為學(xué)生、家庭和教師描述精準(zhǔn)的數(shù)字畫(huà)像,并以教育科學(xué)作為智能分析依據(jù),為家訪(fǎng)提供策略支持。

依托“幸福1+1”家校共育平臺(tái),可將“家庭養(yǎng)育環(huán)境評(píng)估→數(shù)據(jù)分析→精準(zhǔn)推送(面向家長(zhǎng)的育兒知識(shí)推送+面向教師的家訪(fǎng)策略指引)→決策實(shí)施→評(píng)價(jià)反饋”這一系列工作鏈條串聯(lián)起來(lái),既為家長(zhǎng)免費(fèi)提供一個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái),又為教師提供一個(gè)提升家訪(fǎng)和指導(dǎo)能力的平臺(tái)。家長(zhǎng)可在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí),評(píng)估自己的家庭教育現(xiàn)狀,練習(xí)親子溝通的技巧,并得到個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。教師則通過(guò)平臺(tái)的勝任力評(píng)估與線(xiàn)上培訓(xùn),提升自身的家校溝通能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等。

科學(xué)指導(dǎo),及時(shí)干預(yù)

教師可通過(guò)學(xué)生的日常行為觀察,進(jìn)一步校準(zhǔn)預(yù)警數(shù)據(jù),結(jié)合平臺(tái)提示,對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和關(guān)愛(ài)。教師還可通過(guò)“幸福1+1”平臺(tái),將學(xué)生心理評(píng)估、家庭養(yǎng)育環(huán)境、日常行為觀察等數(shù)據(jù)與家訪(fǎng)工作相匹配,參考平臺(tái)提供的關(guān)注要點(diǎn),完善家訪(fǎng)前的自查清單,輸出學(xué)生家庭數(shù)據(jù)報(bào)告,做到訪(fǎng)前心中有數(shù)。家訪(fǎng)時(shí)再結(jié)合平臺(tái)給出的家訪(fǎng)建議,從家庭教育方面加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生家庭的問(wèn)題和實(shí)際情況,與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí),為孩子的健康成長(zhǎng)提供支持。

平臺(tái)會(huì)根據(jù)不同年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在教育方式、干擾指數(shù)、父母期望、家庭支持四個(gè)方面推出“每月學(xué)習(xí)主題”,幫助父母學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),從而提升養(yǎng)育孩子的水平和家庭環(huán)境適宜度。

通過(guò)科學(xué)運(yùn)用平臺(tái)提供的數(shù)字化智能工具,學(xué)??梢约訌?qiáng)對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)信息的動(dòng)態(tài)采集、歸類(lèi)、分析及運(yùn)用,做好問(wèn)題反饋以及典型案例梳理,充分利用平臺(tái)的輔助功能,做好精準(zhǔn)把脈和精準(zhǔn)測(cè)評(píng),主動(dòng)作為,及時(shí)干預(yù),實(shí)現(xiàn)更為高效的家校共育。

    精準(zhǔn)定位,動(dòng)態(tài)關(guān)注

2023年,永康市20所參與“幸福1+1”平臺(tái)項(xiàng)目的試點(diǎn)校共有超過(guò)4萬(wàn)人次家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)APP完成了家庭養(yǎng)育環(huán)境評(píng)估,即時(shí)生成一份自己孩子的“家庭環(huán)境適宜度報(bào)告”。20所基地校的教師進(jìn)行了包括師德素養(yǎng)、學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)、學(xué)生指導(dǎo)技能三方面的能力素質(zhì)評(píng)估,生成個(gè)人勝任力矩陣。  

“家庭環(huán)境適宜度報(bào)告”對(duì)家長(zhǎng)的教育方式指數(shù)、父母期望指數(shù)、家庭支持指數(shù)進(jìn)行了評(píng)估,并分別從更具體的維度作了詳細(xì)分析。家長(zhǎng)可從評(píng)估報(bào)告中獲知自己的家庭環(huán)境適宜度指數(shù),了解自己在養(yǎng)育孩子上的焦慮指數(shù)和行為干擾指數(shù)。

除此之外,系統(tǒng)還有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展情況的評(píng)估數(shù)據(jù),還將結(jié)合教師的行為觀察、家訪(fǎng)等過(guò)程數(shù)據(jù),形成全面的綜合預(yù)警機(jī)制。多維度預(yù)警系統(tǒng)與教師的家訪(fǎng)工作相結(jié)合,提高了家訪(fǎng)工作的前瞻性和精準(zhǔn)性。同時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生及家庭畫(huà)像的深入分析,為教師提供更個(gè)性化的輔導(dǎo)建議,為家訪(fǎng)提供更精細(xì)化的支持,真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生及其家庭需求的關(guān)注。 

“幸福1+1”平臺(tái)可以說(shuō)為教師們提供了高效便捷的數(shù)字化家訪(fǎng)工具,幫助教師更輕松地完成家訪(fǎng)任務(wù),減輕了其工作負(fù)擔(dān)。教師可隨時(shí)隨地進(jìn)行家訪(fǎng)數(shù)據(jù)記錄和信息查看,形成學(xué)生的詳細(xì)家訪(fǎng)報(bào)告留檔,大大提高了教師工作的時(shí)效性和便捷性。同時(shí)平臺(tái)結(jié)合前沿心理學(xué)、教育學(xué)等理論研究成果及教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉了供教師參考的家訪(fǎng)策略,形成“訪(fǎng)前有數(shù)據(jù)、訪(fǎng)中有策略、訪(fǎng)后有成效”的工作格局。

(作者單位系浙江省永康市家校合作研究指導(dǎo)中心)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月24日第4版 

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